幼兒學(xué)數(shù)學(xué)，是大部分家長(zhǎng)與老師都覺(jué)得難，更是孩子學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。其實(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)那么難。在生活與活動(dòng)中，找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的聰明方法，當(dāng)家長(zhǎng)與老師能理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的背后其實(shí)是經(jīng)驗(yàn)與感受為核心時(shí)，便成為解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

　　6月12日，華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院研究生導(dǎo)師鄭福明教授做客【第十一屆華南國(guó)際幼教展云展會(huì)】云課堂直播間，分享：生活與活動(dòng)中的幼兒教學(xué)教育如何實(shí)施——基于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》 。

　　讓我們一同避免“數(shù)學(xué)就是會(huì)計(jì)算、數(shù)學(xué)結(jié)果正確就行、數(shù)學(xué)就是多做題”當(dāng)前幼兒數(shù)學(xué)教育三大坑，讓幼兒在生活與游戲里快樂(lè)玩數(shù)學(xué)！

　　對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教育的基本理解
　　幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中,嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程。因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與解決問(wèn)題存在密切的關(guān)系。
　　在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多家長(zhǎng)、甚至一些幼兒園給予孩子數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)等大量書(shū)面學(xué)習(xí)資料，很大程度上違背了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。數(shù)學(xué)源自于生活，用于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，現(xiàn)階段數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為數(shù)字、符號(hào)或圖形，對(duì)于幼兒來(lái)講還是比較抽象的。
　　▎ 幼兒教育小學(xué)化的危害
　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要與具體的事物產(chǎn)生接觸以及觀(guān)察。但很多的幼兒園里面已經(jīng)出現(xiàn)乘、除法的區(qū)角設(shè)置，甚至讓孩子們機(jī)械地去背誦乘法口訣。小學(xué)化的學(xué)習(xí)方式極大地打擊幼兒的學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生對(duì)未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼。

　　對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教育的基本理解
　　■ 以感性經(jīng)驗(yàn)為橋梁，通過(guò)感知、體驗(yàn)與操作，發(fā)展幼兒的形象思維能力，進(jìn)而提高幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。
　　■ 幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的重點(diǎn)是經(jīng)驗(yàn)和感受，而非知識(shí)的獲得。
　　■ 生活和活動(dòng)是幼兒數(shù)學(xué)教育的主要途徑。

　　在游戲和學(xué)習(xí)生活的過(guò)程中，我們可以有意識(shí)的去滲透數(shù)學(xué)的元素進(jìn)行啟蒙，讓孩子自然而然的會(huì)感知到數(shù)學(xué)；即便是在家庭中的數(shù)學(xué)教育，家長(zhǎng)、老師也要為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境。
　　▎ 數(shù)學(xué)
　　無(wú)論是老師或是家長(zhǎng)，我們都要引導(dǎo)孩子去對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知有這種啟蒙。那么我們首先認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)到底是什么？
　　數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，是有關(guān)形狀、數(shù)量和排列及其變化規(guī)律與邏輯的科學(xué)，數(shù)是由度量產(chǎn)生的，量是客觀(guān)事物的大小、范圍等客觀(guān)的存在。
　　▎ 數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)
　　幼兒學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)分為兩個(gè)層面，第一個(gè)是關(guān)于幼兒數(shù)學(xué)思維的標(biāo)準(zhǔn)，包括問(wèn)題解決、交流、推理與關(guān)聯(lián)；第二是關(guān)于數(shù)學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，包括數(shù)、時(shí)間、計(jì)算、測(cè)量、空間/幾何圖形和模式六個(gè)基本維度。但很多家長(zhǎng)老師更加關(guān)注數(shù)學(xué)內(nèi)容，往往忽視了最重要的數(shù)學(xué)思維。
　　▎ 幼兒科學(xué)教育的理論基礎(chǔ)
　　從建構(gòu)主義的角度來(lái)說(shuō)，幼兒通過(guò)主動(dòng)參與,在經(jīng)驗(yàn)的積累和重組、再造過(guò)程中,獲得對(duì)科學(xué)知識(shí)及其意義的認(rèn)識(shí),并在這個(gè)過(guò)程中掌握各種技能和能力。（皮亞杰）
　　doing science & teaching science。
　　在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中，教師的引導(dǎo)和提問(wèn)能促使幼兒不斷與周?chē)�環(huán)境產(chǎn)生積極的交互作用，在互動(dòng)中進(jìn)行科學(xué)探索和發(fā)現(xiàn)。（維果斯基）

　　幼兒的學(xué)習(xí)周期與幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知

　　孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由5個(gè)基本環(huán)節(jié)構(gòu)成。第一從感知開(kāi)始，孩子通過(guò)看、聽(tīng)、觸摸、味覺(jué)地去感知，然后再去探索，比如在積木建構(gòu)過(guò)程中，小朋友感受到不同形狀起不一樣的作用。
孩子在成功與失敗不斷的重復(fù)過(guò)程中，孩子就會(huì)習(xí)得一種方法，在不斷的練習(xí)之后，他就會(huì)得到一個(gè)概括——平衡的概念。掌握學(xué)習(xí)的基本規(guī)律后，孩子將來(lái)在感知事物、解決問(wèn)題的方法、方向會(huì)更加正確。
　　珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。（《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》）
　　▎ 生活和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)
　　在幼兒園或在家庭里，我們需提供給孩子有效的生活經(jīng)驗(yàn)。
　　■ 基本的：生活所需要的，如吃、購(gòu)物、交往；能激發(fā)幼兒的興趣和努力；
　　■ 簡(jiǎn)單的：未加工的材料，讓兒童發(fā)揮想象，反復(fù)改制，重新發(fā)現(xiàn)；
　　■ 社會(huì)的：孩子在社會(huì)交往過(guò)程中的學(xué)習(xí)。

　　《0-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》：數(shù)學(xué)認(rèn)知
　　▎ 目標(biāo)1：初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣
　　■ 3~4歲：① 感知和發(fā)現(xiàn)周?chē)�物體的形狀是多種多樣的，對(duì)不同的形狀感興趣；② 體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都用到數(shù)；③ 體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都用到數(shù)。
　　■ 4~5歲：① 在指導(dǎo)下，感知和體會(huì)有些事物可以用形狀來(lái)描述；② 在指導(dǎo)下，感知和體會(huì)有些事物可以用數(shù)來(lái)描述，對(duì)環(huán)境中各種數(shù)字的含義有進(jìn)一步探究的興趣。
　　■ 5~6歲：① 能發(fā)現(xiàn)事物簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，并嘗試創(chuàng)造新的排列規(guī)律；② 能發(fā)現(xiàn)生活中許多問(wèn)題都可以用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決，體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。
　　▎ 目標(biāo)2：感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系
　　■ 3~4歲：① 能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮長(zhǎng)短等量方面的特點(diǎn)，并能用相應(yīng)的詞表示；② 能通過(guò)一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩組物體的多少；③ 能手口一致地點(diǎn)數(shù)5個(gè)以?xún)?nèi)的物體，并能說(shuō)出總數(shù)。能按數(shù)取物；④ 能用數(shù)詞描述事物或動(dòng)作。如我有4本圖書(shū)。
　　■ 4~5歲：① 能感知和區(qū)分物體的粗細(xì)、厚薄、輕重等量方面的特點(diǎn)，并能用相應(yīng)的詞語(yǔ)描述；② 能通過(guò)數(shù)數(shù)比較兩組物體的多少；③ 能通過(guò)實(shí)際操作理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，如5比4多1，2和3合在一起是5；④ 會(huì)用數(shù)詞描述事物的排列順序和位置。
　　■ 5~6歲：① 初步理解量的相對(duì)性；② 借助實(shí)際情境和操作（如合并或拿�。├斫狻凹印焙汀皽p”的實(shí)際意義；③ 能通過(guò)實(shí)物操作或其它方法進(jìn)行10以?xún)?nèi)的加減運(yùn)算；④ 能用簡(jiǎn)單的記錄表、統(tǒng)計(jì)圖等表示簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。
　　▎ 目標(biāo)3：感知形狀與空間關(guān)系
　　■ 3~4歲：① 能注意物體較明顯的形狀特征，并能用自己的語(yǔ)言描述；② 能感知物體基本的空間位置與方位，理解上下、前后、里外等方位詞。
　　■ 4~5歲：① 能感知物體的形體結(jié)構(gòu)特征，畫(huà)出或拼搭出該物體的造型；② 能感知和發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)幾何圖形的基本特征，并能進(jìn)行分類(lèi)；③ 能使用上下、前后、里外、中間、旁邊等方位詞描述物體的位置和運(yùn)動(dòng)方向。
　　■ 5~6歲：① 能用常見(jiàn)的幾何形體有創(chuàng)意地拼搭和畫(huà)出物體的造型；② 能按語(yǔ)言指示或根據(jù)簡(jiǎn)單示意圖正確取放物品；③ 能辨別自己的左右。

幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知是在生活和活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的感知來(lái)獲得的。老師和家長(zhǎng)掌握在生活過(guò)程中引導(dǎo)孩子去熱愛(ài)數(shù)學(xué)的方法，那么孩子就產(chǎn)生了興趣，這種興趣將是孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基本的教育。
　　對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，自然是最好的教材，生活是最好的課程。
　　期待《指南》的實(shí)施能夠讓幼兒真正像幼兒那樣學(xué)習(xí)與發(fā)展，從小學(xué)化的教育中解放出來(lái)，從成人功利主義的教育中解放出來(lái)，享受人生唯一的獨(dú)特的幼兒期,快樂(lè)地游戲,在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

　　華南國(guó)際幼教展及成都國(guó)際幼教展，將陸續(xù)推出更多關(guān)于幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的課程和干貨，歡迎您保持關(guān)注，并轉(zhuǎn)發(fā)給更多的朋友受惠。未來(lái)，華南國(guó)際幼教展將秉承初心一路往前，將線(xiàn)下與線(xiàn)上展會(huì)有機(jī)結(jié)合，開(kāi)創(chuàng)“雙城兩展”，結(jié)合“公益論壇+展示交流+特色課程路演+頒獎(jiǎng)+觀(guān)摩學(xué)習(xí)”的辦會(huì)模式，為國(guó)內(nèi)外早教、托育、學(xué)前教育等領(lǐng)域搭建免費(fèi)學(xué)習(xí)、宣傳展示、項(xiàng)目合作交流的大平臺(tái)。

　　2020中國(guó)幼教公益論壇西部峰會(huì)暨第二屆成都幼教產(chǎn)業(yè)博覽會(huì)，將于10月23日-25日在成都·中國(guó)西部國(guó)際博覽城舉行。

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　　期待與您相約本年度的雙城兩展，攜手打造面向國(guó)內(nèi)外規(guī)模最大、人氣最旺的幼兒教育盛會(huì)，共建新時(shí)代中國(guó)幼教創(chuàng)新與未來(lái)。

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